Semana 16

Para la semana del 5 de Mayo, el profesor nos explicó como se iba a llevar a cabo el trabajo final, en que consistía y cómo lo íbamos a desarrollar. 

Este trabajo se compone de realizar una encuesta, con respecto a cualquier tema de nuestra libre opinión, para así obtener cierto número de respuestas y elaborar un informe con los resultados adquiridos. 

En primer lugar, el profesor nos hizo una breve explicación sobre las herramientas que posee Google Drive para elaborar la encuesta de la mejor manera posible. Esta herramienta es fácil de usar, agilizando el proceso de fabricación de la encuesta y, sucesivamente, la solución de las preguntas. Asimismo, Google Drive, nos brinda la posibilidad de arrojar automáticamente la sumatoria de los resultados en gráficas y tablas. 

En cuanto a la encuesta, ésta se basó en una serie de preguntas a partir del negocio que mi compañera está comenzando. Su negocio trata sobre la vena de postres para cualquier tipo de ocasión, por lo tanto la encuesta trato sobre las preferencias del consumidor al momento de escoger un postre. Como se puede apreciar a continuación, se muestra la introducción de la pagina.

Preferencias al elegir un postre

Esta encuesta se realiza con el objetivo de determinar los gustos y preferencias que tienen ustedes, los consumidores, al momento de elegir un postre, teniendo en cuenta las diferentes variables que influyen en su decisión de compra.

De entrada, las preguntas trataron los siguientes aspectos:

• Nombre y genero de la persona.
• Importancia de ciertas variables al momento de elegir un postre como el precio, la calidad, presentación, tipo de azúcar y tamaño del postre.
• La relevancia de si el postre es fabricado con Stevia o con azúcar normal. 
• El precio que el cliente estaría dispuesto a pagar por una porción de postre.
• La importancia de la marca al momento de elegir un postre
• Los aspecto que determinan la preferencia hacia una marca en cuanto a presión social, moda, calidad, atención al cliente, precio, presentación del producto y el espacio físico del local. 
• Las ocasiones en las cuales el cliente estaría dispuesto a comprar el producto y para quién estaría dirigido.
• Y por último, la importancia de la decoración del postre para el cliente.

A partir de estas variables, se lograron arrojar resultados realmente interesantes, que ayudarán no solo a la realización del informe para la actividad en clase, sino al desarrollo de un mini estudio de mercado que mi compañera logrará implementar dentro de su negocio y con el tiempo lo podrá mejorar. 

En esta semana nos dedicamos a la elaboración de las preguntas y tutorías por parte del profesor sobre como mejorar la redacción de las preguntas o cuales preguntas estaban mejor formuladas que otras. De igual forma, esperamos que los interrogantes  logren ser claros para los encuestados y brinden resultados favorables. Del mismo modo, esperamos obtener pronto los resultados, para que estos puedan ser publicados, junto con nuestro informe, hacia el público. 

Semana 15

En esta nueva semana, continuamos hablando sobre los vicios del lenguaje. Con estos últimos conceptos vistos en clase, se finalizó sobre el tema. 

Para empezar, se explicó y se definió sobre los vicios del solecismo, catacresis, dequeismo, queismo, el mal uso de las preposiciones, los pleonasmos y redundancia, y para terminar el teveismo. 

Con respecto al solecismo, hace referencia a un error de sintaxis o conjugación verbal. Son aquellos errores que cometemos al redactar o escribir oraciones y que principalmente caemos en ellos por alteraciones en las normas, usos y funciones de las partes de una oración. Como ejemplo encontramos:

• Esperemos que no "haiga" problemas en el estadio. 
• "Hubieron" fiestas. 
• El grupo llegaron. 

Para estos tres ejemplos, la forma correcta para expresar estas ideas sería:

• Esperamos que no haya problemas en el estadio.
• Hubo fiestas.
• El grupo llegó. 

Otros ejemplos son: 

Asimismo, cuando empleamos una preposición distinta de la que exige un complemento, hablamos de solecismo.

• incorrecto: de acuerdo a

Correcto: de acuerdo con

• incorrecto: de gratis

Correcto: gratis

• incorrecto: en base a

Correcto: a base de

Por otro lado, la catacresis, es una figura retórica que consiste en el uso metafórico de un nombre de una parte o miembro de una persona o animal para designar un objeto que carece de nombre específico. En otras palabras, es ampliar el significado que tienen una palabra para poder dar nombre a un objeto que carece de él. Por ejemplo, cuando decimos pata de la mesa, cuello de botella, cabeza de alfiler, etc. le damos nombres específicos a objetos inanimados. 

En cuanto al dequeismo, es el uso incorrecto de la palabra de antes del que. Para entender cuando es necesario emplearlo, se debe considerar los siguientes aspectos: los actos de pensamiento, el habla, las emociones, las percepciones y los mandatos. Uno de los métodos para evitar su uso cuando no se está seguro de su aplicación, es la sustitución del de que por un demostrativo neutro, facilitando la comprensión del escrito y evitando errores de sintaxis. 

Otro tanto puede decirse del queismo o anti-dequeismo, el cual consiste en dejar la preposición de a un lado. Con el dequeismo y el queismo, se debe estar seguro cuando es necesario el uso del de que o por el contrario, cuando se debe emplear solamente el que. 

Acerca del pleonasmo y la redundancia, como se había mencionado en la semana 14, describe la repetición de información o palabras que son innecesarias dentro de un escrito. Por último el teveismo, trata sobre la imitación del habla que transmiten por televisión. Como muestra de ello, tenemos:

• "oye guey"
• o sea

Una vez finalizado el tema de los vicios del lenguaje, sin dejar atrás las actividades realizadas por los grupos expositores, se retomó el concepto del punto y coma y las enumeraciones complejas. 

Es de saber que a muchos se les dificulta identificar cuando es necesario el uso del punto y coma, del punto o de la coma. El (;) se utiliza para separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando se utiliza el "punto", pero menor que cuando se utiliza la "coma". Asimismo, logra reemplazar una conjunción. 

Cada uno de los temas estudiados en clase, son importantes para retroalimentar conceptos aprendidos, dado que aunque parezcan fáciles y bobos a la vista, son más complejos de lo que parecen y son los errores que más tendemos a cometer. Así pues, debemos estudiar y entender cada uno de ellos para evitar incurrir en futuros errores en cuanto a la escritura y el habla, y de esta forma logremos nutrir nuestro lenguaje y vocabulario. 

Para finalizar, hicimos la entrega del ensayo en parejas, el cual mi compañera y yo tratamos sobre la inteligencia emocional y cognitiva como herramienta para la toma de decisiones de los empresarios. Fue emocionante realizar este trabajo porque el tema, además de ser interesante, son conceptos con los cuales interactuamos en nuestra vida diaria y siempre nuestros actos se ven reflejados a partir de estos. Más aún, me gustó la idea de combinar diferentes asignaturas, como lo fue liderazgo, para la construcción de este ensayo.  

En definitiva, se ha notado un progreso por parte de los estudiantes, lo que indica que hemos aprendido y perfeccionado la forma en como nos expresamos y escribimos. Espero que sigamos mejorando cada vez más y no olvidemos lo aprendido. 

Semana 14

Después del regreso de la Semana Santa, retomamos los temas vistos anteriormente en clase. Para empezar, recordamos un poco acerca de los vicios del lenguaje, en que consistían y cómo se identifica cada uno de ellos. Entre los vicios estudiados encontramos el cosismo y el alguismo, seguido de la cacofonía y las muletillas, y por último, la mala ubicación de los signos de puntuación. 

Estos temas los repasamos con el fin de enfocar y centrar al estudiante sobre los últimos temas tratados en clase. Asimismo, luego de recordar estos conceptos, se realizaron dos exposiciones que abarcaron los siguientes temas: el pleonasmo, las pobrezas del lenguaje, el eufemismo, la impropiedad, el anacoluto, el gerundismo y finalmente, el neologismo. 

Por lo que se refiere al pleonasmo, es una expresión o figura retórica que consiste en emplear uno a más términos que resultan innecesarios y redundantes para el sentido de una oración. También, puede ser considerada como la excesiva abundancia o redundancia de las palabras utilizadas en una frase.

Algunos ejemplos claros en los cuales observamos el pleonasmo son:

• luz brillante

• lo vi con mis propios ojos

• sube para arriba

• entra para adentro

• métete adentro

• comete la comida

En cada uno de estos ejemplos es evidente el pleonasmo empleado, pues al decir luz brillante, se da por entendido que la luz ya es brillante o reluciente, por lo tanto, no es necesario explicar o repetir esta cualidad. 

Así pues, al identificar pleonasmos dentro de un texto, estos resultan incómodos y redundantes, dificultando la interpretación de las frases, razón por la cual se buscan diferentes formas para evitar caer en este vicio. No obstante, existe la figura retórica opuesta al pleonasmo: el oxímoron. A diferencia del pleonasmo, este consiste en emplear dos conceptos de dos vocablos diferentes en una misma expresión, convirtiendo la oración en un texto legible y comprensible a la vista. En ciertas ocasiones, el oxímoron funciona como un sentido metafórico, dado que su significado puede resultar absurdo o incoherente.

Para el ejemplo de la luz brillante, al cambiar un término por otro, se modifica el significado o la interpretación de la frase, pues al querer prevenir la repetición de palabras, se remplaza el término brillante por su contrario, quedando de la siguiente forma: luz oscura. Otro ejemplo de oxímoron lo podemos apreciar en la siguiente frase: "la droga ofrece un placer doloroso". Este ejemplo puede sonar incoherente si se piensa en como algo que es placentero es doloroso al mismo tiempo. Por un lado se interpreta que el consumo de drogas genera una sensación agradable, pero que a su vez trae consigo consecuencias que afectaran a la persona en un futuro. 

Por otro lado, cuando se habla de la pobreza del lenguaje, se hace referencia a la repetición de palabras y al uso de términos con significados extensivos. Esta pobreza se genera debido a la falta de léxico o vocabulario que poseen algunas personas al momento de expresar una idea. Como ejemplo tenemos las palabras hecho, cosa, algo, hacer, decir, tener, poner, ya que, sin embargo, etc. En muchas ocasiones, estas palabras poseen una función de "comodín", por culpa de su amplio significado.

Sin embargo, algunas de las formas para evitar la pobreza del lenguaje es a través de la lectura, de modo que ésta incrementa nuestro léxico y nuestro vocabulario. Asimismo, el uso de diccionarios o sinónimos, impide la repetición de palabras, dado que nutre nuestra redacción, volviéndola de igual forma más estética.

En lo concerniente al eufemismo y la impropiedad, estos son otras de las ramas que hacen parte de los vicios del lenguaje. En primer lugar, cuando se reemplaza una palabra que puede sonar agresiva por otra que logre suavizar el texto, hacemos referencia al eufemismo; en cambio, el concepto de impropiedad se utiliza cuando se emplean o aplican términos incorrectos en una frase. 

Para finalizar, realizare una breve descripción sobre los últimos tres temas restantes. Tomaremos en primer lugar el anacoluto. Este se entiende como aquel cambio que se efectúa en la construcción de una frase y que da como resultado una inconsistencia. En esta construcción se rompe el orden lógico y gramatical del mensaje por la falta de coherencia entre los elementos de una oración. En segundo lugar, se habla sobre el gerundismo, método que refiere a la excesiva utilización de los verbos en el gerundio, teniendo en cuenta que la aplicación de éste se fundamenta en una acción simultánea a otra, pero no sucesiva. Y por último, tenemos el neologismo, que son aquellas palabras, significados o hitos nuevos en el idioma. 

Una vez entendido todos los conceptos anteriormente descritos, somos conscientes que es de vital importancia estudiarlos para extender nuestros conocimientos, reconocer los vicios que constantemente utilizamos y de esta forma evitarlos en la medida posible. Este ejercicio nos ayudará a fortalecer nuestro lenguaje y la manera en que nos expresamos, pues primero tenemos que conocer nuestra propia lengua para así saber aplicarla de la mejor manera. 

Semana 12-13

Para la semana del 7 de Abril, algunos estudiantes hicieron exposiciones, dando continuidad al tema de los vicios del lenguaje. El primer grupo expuso sobre los hiatos, el laconismo y la mala ubicación de los signos de puntuación. El segundo grupo expuso sobre otros dos vicios llamados la cacofonía y las muletillas o bastoncillos. 

Por lo que se refiere a los hiatos, son aquellos encuentros vocales que están seguidos en la pronunciación, transmitiendo un sonido incomodo al odio. Como ejemplo encontramos: 

• De este a oeste.
• Iba a Alcalá
• íbamos a Aracataca

Los hiatos, son errores que comúnmente realizamos, pues no se tiene en cuenta la necesidad de buscar otra palabra que remplace lo que se quiere transmitir, sin modificar su significado. Por ejemplo, en vez de decir: iba a Alcalá, puede ser modificada por: iba para Alcalá.

Por otro lado, el laconismo hace referencia a la brevedad extrema, ya sea en las expresiones en general o al momento de dar respuestas a un determinado comentario. Puede ser considerado como un mensaje incompleto. Prueba de ello, tenemos:

• ¿No te parece que la guerra es un asunto bastante importante como para ignorar su crueldad y el efecto que produce sobre tantos inocentes? ¿Qué opinas al respecto?
• ... Nada

Por último, encontramos la mala ubicación de los signos de puntuación. Estos los identificamos cuando hacemos uso incorrecto de ellos en una frase o párrafo. Tales como:

• cómo te fue hoy?.
• Dios!.
• ( lo que quiere decir )

En muchas ocasiones, cometemos ciertos tipos de errores en las puntuaciones, puesto que desconocemos el uso adecuado de estas. Constantemente realizamos faltas una y otra vez porque no estamos seguros o no tenemos presente como debe implementarse correctamente la puntuación en una frase. 

En lo concerniente a la segunda exposición, se hizo énfasis en el tema de cacofonía y muletillas. 

Sobre cacofonía, se entiende como aquel encuentro y repetición de las mismas silabas o letras en una frase, y que dan como resultado un sonido desagradable al odio. Alguno de los ejemplos son:

• Juana nadaba sola.
• Atroz zozobra.
• un no sé qué que quedan balbuciendo
• Pedro para para almorzar

Las cacofonías, a pesar de ser utilizadas en en los trabalenguas como herramienta para el aprendizaje, muchas veces caemos en la equivocación de este vicio, pues hacemos uso de silabas o letras repetidamente, dificulta la claridad y comprensión de un texto. 

Para finalizar, encontramos las muletillas o bastoncillos. Hablamos de este vicio cuando algunas personas lo emplean como apoyo al expresarse oralmente. En muchos casos, las muletillas suelen ser incoherentes. Las más usadas en nuestro lenguaje cotidiano son:

• o sea... o sea... o sea
• este... este... este
• he... he... he...
• pues... pues... pues
• sin embargo... sin embargo

Estos ejemplos, demuestran que el uso repetitivo de ciertas palabras, dificultan la comprensión de un discurso, y en algunas ocasiones al escribir tal cual nos expresamos oralmente, genera confusión y es un impedimento para comprender e interpretar un párrafo.

Conocer los vicios del lenguaje, nos ayuda a evitar caer en equivocaciones al momento de expresarnos, pues al leer libros, utilizar el diccionario y buscar sinónimos de las palabras, facilita la fluidez ya sea al momento de elaborar un escrito o expresarnos oralmente. 

Semana 11

En esta semana, comenzamos un nuevo tema llamado los vicios del lenguaje. En primer lugar, debemos entenderlos como aquellos usos o formas incorrectas al momento de hablar o escribir, que dificultan la comprensión e interpretación de un determinado mensaje. 

Para empezar, el primer vicio estudiado en clase fue el cosismo, el cual consiste en utilizar frecuentemente la palabra cosa como sustituto y generalizador de un sustantivo en una frase. La palabra cosa es un "comodín" que hace referencia a todo lo material y lo inmaterial, lo simple y lo complejo, lo animado y lo inanimado, entre otros. Es por esta razón, que su uso puede generar muchos significados en una frase, y por ende, diferentes interpretaciones para un mismo párrafo. Asimismo, el segundo vicio estudiado fue el alguismo, el cual hace referencia al uso repetitivo de la palabra algo para una misma frase. Al igual que el cosismo, es un comodín que facilita y generaliza una palabra, pero que puede llegar a ser muy ambigua, dificultando la comprensión de un mensaje. Por último, vimos las palabras eso y esto, las cuales poseen la misma función que el cosismo y el alguismo. 

Luego de ver estos tres tipos de vicios, el profesor dio algunos ejemplos e hizo una actividad con respecto a estos tres temas, con el fin de enfatizar sobre sus conceptos. Cada ejercicio fue un pequeño reto para todos los estudiantes, dado que en ciertas ocasiones es difícil encontrar una palabra que logre sustituir cosa, algo, eso o esto en una oración, pero esforzarse por encontrar palabras diferentes a los comodines, es de gran ayuda, puesto que este ejercicio enriquece nuestro léxico, nuestra escritura y nuestra forma de expresarnos. 

Los temas anteriormente estudiados, al parecer sencillos y fáciles a la vista, son los errores que más tendemos a cometer, y en algunos casos, sin ser consientes de ello. Es necesario conocer y aprender sobre estos aspectos, por mas obvios que parezcan, dado que nos ayuda a expandir nuestros conocimientos y nuestro vocabulario. 

Por otro lado, se realizó el quiz de comas en parejas como se había planeado. Fue corto y sencillo para aquellas personas que habían estudiado el tema. No hubo confusión ni dudas con respecto al quiz, y a mi parecer, a la gran mayoría les fue muy bien. 

A mi criterio, considero que muchos han mejorado un poco en sus trabajos y actividades. A pesar de que se requiera un poco de tiempo y dedicación, los resultados valen la pena. La idea es aprender y enriquecer los conocimientos que se van adquiriendo en clase, cometer errores hasta llegar al resultado que se quiere y sobretodo mejorar para ser una persona culta y saber aplicar todo lo aprendido en el diario vivir. 

Semana 10

Para la semana del 24 de Marzo, como se había dicho anteriormente, el lunes no hubo clase. Por otro lado, el día miércoles 26 de Marzo, el profesor entregó las notas de los parciales y los trabajos realizados por cada estudiante. Una vez entregado los resultados, se nos permitió ir a la conferencia dictada por Ignacio Andrés Hojas, presidente de Unilever, Middle Americas.

Este personaje, gracias al liderazgo que ejerció dentro de la compañía y la dirección, que fue fundamental para guiar a sus seguidores, logró proveer el más alto crecimiento que había obtenido la empresa en 15 años. Hoy en día, Unilever se posiciona como uno de los proveedores líderes en el mundo de productos de consumo masivo, con operaciones en más de 100 países y ventas en 190 de ellos. La charla giró entorno a cómo la empresa logró establecer e implementar en su estrategia un nuevo modelo basado en el "crecimiento sostenible". 

Unilever, al ser una compañía de gran expansión y complejidad, participa en la producción y comercialización de productos en cuanto a la higiene personal, la higiene del hogar y los alimentos. 

Desde sus orígenes, esta empresa se ha dedicado a establecer objetivos que satisfagan necesidades tanto económicas como sociales a partir de la creación de riquezas y la importancia de generar un beneficio social. Esto conllevó al surgimiento de la compañía, pues la necesidad de proveer una herramienta que ayudara a suplir las necesidades de las personas en cuanto a la higiene, produjo la fabricación del primer jabón en barra. 

En el 2009, los directivos de la compañía, entendieron que Unilever no podía seguir operando de forma solitaria, puesto que debían implementar una nueva estrategia de negocio que mejorara la productividad de ésta. Observaron que el sistema capitalista es un modelo basado en el crecimiento, por ende, este crecimiento podía llevar a que la empresa fuese sostenible. Sin embargo, algunas empresas pueden llegar a ser víctimas de su propio modelo de crecimiento, de modo que, los directivos se vieron a la tarea de estudiar diferentes estrategias y modelos de negocio que lograran acoplarse dentro de la organización. "Si la empresa es sostenible, debe serlo no solo en aspectos económicos, sino en aspectos sociales y medioambientales que sean viables". (Hojas, A. Ignacio)

                                                                                    

A raíz de estos acontecimientos, la empresa siente la necesidad de crear un "plan de vida sostenible".  El presidente global de Unilever decide que hay que implementar, dentro de la visión de la compañía, un compromiso de crecer el doble para satisfacer las necesidades de una población, pero reduciendo a la mitad el impacto medioambiental. Al principio, se tenia poca fe con respecto a este modelo sostenible, pues al ser implementado, las acciones de Unilever cayeron un 20%, lo que significó que había poca confianza de que existiera un modelo que ayudara a la sociedad, que fuese sostenible con el mundo y el medio ambiente, y que pudiera crecer competitivamente. 

Asimismo, entendieron que el objetivo no era solo tener fabricas eco-eficientes o tener canales de distribución eficientes, sino que debían adquirir sistemas de comunicación con los consumidores, con el fin de cambiar la conciencia que estos tenían con respecto a la utilización de los recursos, y de esta forma disminuir el impacto medioambiental.

Si bien, se estaba implementado esta nueva estrategia de negocio, se consideraba, por otro lado el Modelo de las 4g: crecimiento consistente, constante, competitivo, rentable y responsable. Estas cuatro características atraían a la empresa un mejor talento, considerando que, hoy en día, nadie quiere trabajar en una empresa donde no se estén haciendo las cosas bien.

Desde luego, trabajar con un objetivo común, crea sentido de pertenecía hacia la empresa, pues Unilever trataba de dar el "que y cómo se van a llevar a cabo los procedimientos y procesos", pero en particular se quería dar el "por qué estas aquí", un significado más importante que hacia sentir especial a las personas, no las hacían sentir como instrumentos que producían un buen negocio, sino que aumentaba los valores establecidos por la empresa y generaba un mayor compromiso por parte de los trabajadores. 

Más aún, se tenia en cuenta el talento y la diversidad de las personas, debido a que la compañía estaba segura que pequeños aportes sumaban una gran diferencia, y en consecuencia las soluciones a futuros problemas, provendrían de las personas.

Es así como Ignacio Hojas termina la charla y responde a las preguntas formuladas por los estudiantes. 

Semana 9

En la novena semana de clase, para el día lunes 17 de Marzo, el profesor canceló la clase programada debido a problemas de salud, por lo tanto, el quiz que sería realizado ese mismo día, sobre comas, tuvo que ser pospuesto.

El miércoles 19 de Marzo, se hizo la entrega del ensayo en parejas sobre la metáfora. Adicionalmente, se entregó la tarea de las comas, la cual consistía en buscar un articulo en la revista dinero o portafolio, con el fin de determinar los diferentes tipos de comas utilizados en el texto. 

A pesar de ser una actividad que parecía fácil, muchos tuvieron dificultades al momento de realizar la tarea, pues no entendían o no estaban seguros de cual era la coma empleada en un determinado párrafo. En mi caso, mi pareja y yo, analizamos y estudiamos las clases de comas para comprender que tipo de coma era aplicada en el texto, sin embargo, hubo algunas que nos generaron dudas.

Es necesario leer diversos textos, con la finalidad de estudiar, comprender y familiarizarse con las diferentes clases de comas que pueden ser utilizadas en un escrito y empleadas en un contexto en especifico. Es fundamental para las personas entender las comas ya que éstas facilitan la compresión de diferentes ideas o pensamientos transmitidos en un texto, considerando que la redacción de un escrito puede llegar a ser interpretado de otra manera si los puntos, las comas y los punto y coma están siendo empleados de forma incorrecta. 

Con esta actividad, el profesor decidió programar un quiz que se realizará el día lunes 31 de Marzo, puesto que el lunes 24 de Marzo es festivo y el miércoles 26, se llevará a cabo una conferencia dictada por el presidente de Unilever en la hora de clase. 

Semana 8

Empezamos una nueva semana retomando el tema de las comas. A pesar de ser un tema que ya había sido mencionado y explicado por ciertos estudiantes, solo habíamos alcanzado a definir algunas de las aplicaciones que tiene, sin prestarle mucha atención a lo extenso y complejo que puede llegar el tema. Es decir, no se había profundizado lo suficiente como para entender que las comas son mucho más de lo que simplemente conocemos.  

Las comas, teniendo en cuenta las diferentes características que poseen y en especial las funciones para las cuales pueden ser aplicadas, tienen un uso muy practico en la escritura. Éstas, pueden utilizarse dependiendo del contexto en el cual quiera ser implementado. Es normal que la mayoría de las personas usen las comas sin saber qué son, para qué son y cómo sirven en un determinado contexto o escrito. 

Podemos encontrar diferentes tipos y usos de la coma, tales como:

1. Enumerativas: las cuales sirven para enumerar elementos de una oración.
2. Vocativos: tienen como función llamar o nombrar al interlocutor. 
3. Abreviaturas: utilizada para separar con una coma la palabra etcétera (etc.) del resto del enunciado.
4. Incisos: interrumpen la oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, a través de las comas.
5. Conectores o enlaces: se escriben entre comas cuando los enlaces actúan introduciendo explicaciones en las expresiones como: es decir, así pues, ahora bien, por ejemplo, sin embargo, etc.
6. Elipsis o elisión verbal: la coma es usada para identificar la elipsis u omisión de un verbo por haber sido mencionado con anterioridad.
7. Conjunciones o partículas adversativas: se antepone la coma en las proposiciones adversativas introducidas por conjunciones como: pero, más, aunque, sino.
8. Antes de partículas consecutivas: se antepone la coma en las proposiciones consecutivas introducidas por conjunciones como: conque, así que, de manera que, así es, luego, etc.
9. Antes de partículas causales explicativas: se antepone la coma en las preposiciones causales explicativas introducidas por conjunciones como pues, puesto que, ya que, dado que.
10. Separar términos invertidos: separa términos invertidos del nombre compuesto de una persona.
11. Separación de miembros gramaticalmente equivalentes: separa miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo enunciado, a excepción de cuando se utiliza alunas de las conjunciones y, e, ni, o, u .
12. Coma delante de la conjunción cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo y de tiempo): se coloca coma delante de una conjunción cuando la secuencia expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o elementos anteriores.
13. Coma delante de la conjunción cuando está destinada a enlazar con toda la proposición anterior: se coloca la coma delante de una conjunción cuando esta destinada a enlazar toda proposición anterior, y no con el último de sus miembros.
14. Coma después de invertir el orden regular de las partes de un enunciado: cuando se invierte el orden regular de las partes de un enunciado, anteponiendo elementos que suelen ir pospuestos, se tiende a colocar una coma después del bloque anticipado.

Al presenciar todos las particularidades que posee la coma y los diferentes usos para los cuales ésta puede ser aplicada, logramos entender que la coma tiene suma importancia para poder contextualizar y comprender un escrito. Éstas, logran introducir pautas dentro de un párrafo, con el fin de separar distintas oraciones, frases, ideas o conceptos sobre un mismo tema. Por lo tanto, son vitales al momento de ser usadas, teniendo en cuenta cual es la manera correcta para hacerlo. 

Esta explicación, dada por el profesor, fue muy instructiva para enriquecer nuestro aprendizaje y conocimiento con respecto a los diferentes tipos de puntuación, y en este caso particular, el uso de la coma.  De esta forma, aprendimos cosas interesantes, cosas que yo no sabía sobre este tema, y mucho menos sabía cómo aplicarlas.

Semana 7

Como estaba programado, el día lunes 3 de Marzo, realizamos el parcial correspondiente a las normas APA.

El parcial fue hecho en parejas, en el cual podíamos disponer de toda la información necesaria para hacerlo bien. Podíamos utilizar los apuntes y las diapositivas vistas en clase, el taller anteriormente realizado y todos los medios para buscar información.

A pesar de tener todas las herramientas para hacer el parcial, muchas personas se confiaron y pensaron que, al sacar los apuntes, éste iba a estar fácil, por lo tanto, no se prepararon adecuadamente para este.

Uno de los factores que mas influyo fue el tiempo, donde muchos estudiantes no tuvieron en cuenta que éste era corto y por ende, no era suficiente para buscar toda la información necesaria. El tiempo limitó el desempeño de los estudiantes y como era de suponer, muchos perdieron el parcial y pocos fueron los que lograron pasarlo con calificaciones relativamente bajas.

A raíz de las malas notas por parte de la mayoría de los estudiantes, el profesor decidió que para la próxima clase realizaremos una actividad que nos ayude a incrementar nuestra nota. Esta actividad tendrá los mismos temas y la misma estructura o metodología utilizada en el parcial.

Por otro lado, muchos estudiantes han estado adelantado el ensayo sobre la metáfora. Éste sera entregado el día 19 de Marzo, por lo cual, el profesor a estado disponible los días miércoles para revisar aquellos trabajos o borradores que estén listos. 

Los estudiantes deben tener en cuenta que no pueden dejar el ensayo para ultima hora, ya que requiere de tiempo, dedicación y búsqueda de información para que sea un trabajo digno de presentar. 

Un ensayo no se basa solo en colocar palabras, hay que encontrarle sentido a las ideas que queremos proyectar hacia los demás. Escribir es un arte que logra reflejar nuestros pensamientos, en el cual, la ortografía, la redacción, la puntuación y la presentación son los elementos que hacen especial y comprensible el escrito. 

Semana 6

Para la semana del 24 de Febrero, vimos lo referente al código tres y cuatro de las normas APA. 

Estos temas fueron expuestos por estudiantes del salón de clase, a través de exposiciones que habían sido asignadas por el profesor.

Cada grupo hizo la explicación de su tema, dando ejemplos claros o realizando ejercicios que facilitaran la comprensión de cada código.

El código tres de las normas APA, trató básicamente sobre como escribir con claridad y precisión, teniendo en cuenta la organización de un escrito, las cualidades de redacción, el mejoramiento del estilo de escritura, el uso de la voz activa y pasiva, el uso de los modificadores y adverbios, entre otros.
Por el contrario, el código cuatro trato más sobre el uso correcto de las puntuaciones, de las comas, de las rayas, de las dobles y simples comillas, del punto y coma, y el uso de la mayúscula después de un punto.

Estos temas son vitales para mejorar nuestra forma de escribir y redactar. Aprender de nuestros errores y evitar cometerlos de nuevo, nos hace crecer en nuestro conocimiento lingüístico, en especial nutre nuestras habilidades en la escritura.

Los integrantes de los grupos, trataron de hacer explicaciones breves sobre las características o conceptos mas básicos que posee cada código, haciendo énfasis solo en lo más importante. Durante toda la exposición, el profesor realizo intervenciones clarificando los conceptos dados por los estudiantes y adicionalmente, genero preguntas hacia el resto de los estudiantes para que estos participaran y respondieran sobre el tema, con el fin de verificar la atención y comprensión que cada estudiante tenía sobre el tema expuesto por sus compañeros.

Con los cuatro códigos de las normas APA vistos en clase, acordamos realizar el primer parcial sobre el tema, para el día lunes 3 de Marzo. Este parcial tendrá preguntas múltiples con única respuesta, se realizará en parejas y podremos usar todo el material visto en clase, incluyendo apuntes, diapositivas y anotaciones.

Es muy importante prepararse bien para este parcial, dado que debemos considerar el tiempo, que es vital para responder todas las preguntas formuladas. Es mucha la información que debemos conocer y entender para encontrar la respuesta correcta, por ende, no podemos confiarnos de que el parcial será "mas fácil" por el hecho de poder sacar los apuntes.

Para mejorar la preparación del parcial, el profesor nos brindo una guía de estudio. Esta posee ejercicios que tienen la misma base o idea del parcial que realizaremos, lo cual nos brinda la oportunidad de conocer cómo serán las preguntas y, en especial, es una ayuda que nos proporciona para este.  

Tenemos las herramientas necesarias para estudiar debidamente el material y sobretodo estoy segura que le irá bien a todo aquel que lea las guías de los códigos APA como debe ser y realice los ejercicios que el profesor dejo.

Semana 5

Con el paso de las semanas, poco a poco vamos enriqueciendo nuestro conocimiento, aprendemos de nuestros errores y evitamos cometerlos de nuevo.

En nuestra quinta semana de clase, realizamos un sencillo quiz de tildes, en el cual debíamos colocar tildes en aquellas palabras que fuesen necesarias. Este quiz fue corto, lo realizamos en pareja y lo corregimos entre todos. A la gran mayoría de los estudiantes les fue bien y se observó una mejora a nivel ortográfico en el salón. Con esto, dimos por finalizado el tema de tildes y empezamos un nuevo tema llamado Normas APA.

El profesor asignó a ciertos estudiantes unas exposiciones que tienen como objetivo explicar cada uno de los capítulos de Normas APA, además de dar a entender por qué es importante aprender de ellas y conocer cómo es la manera correcta de usarlas.

Como algunos saben, las Normas APA son un conjunto de estándares o protocolos creados por la American Psychological Association con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigación. 

Las Normas APA tienen como objetivo implementar un estilo de escritura que sea conciso, legible y comprensible a cualquier tipo de lector, sin importar de donde provenga éste o el lenguaje local que posea la persona que lo escribió.  

Aprender como funcionan las Normas APA nos ayuda a expandir nuestros conocimientos con respecto a nuestra forma de escribir. Buscar la manera más adecuada para realizar un buen escrito nos brinda la oportunidad de crecer a nivel intelectual, transmitir mejor las ideas, evitar la repetición de palabras, tener coherencia en el contenido, realizar correctamente citas textuales y diferenciarlas de las notas al pie, conocer tips o formas de evitar el plagio y el autoplagio, aprender a crear el titulo de un escrito teniendo en cuenta el uso de palabras claves, conocer los elementos de un manuscrito (titulo, nombre del autor, resumen, introducción, desarrollo del trabajo, resultados que se obtienen con respecto a la investigación del tema que trata el escrito, comentarios, referencias, etc.), entre otros.

Son muchos los detalles que las Normas APA consideran necesarias para la formación de un escrito, considerando que no siempre se cumplen todas, se trata de realizar lo mejor posible para que el escrito sea fácil de entender al momento de leer.

Si bien, muchas personas no están de acuerdo con el uso de todas las Normas APA, simplemente nos ayuda a conocer nuevas formas de como trasmitir nuestras ideas y como ser mas minuciosos y detallistas al momento de escribir. 

Así pues, sencillamente decimos que las Normas APA son una herramienta que tiene como fin solucionar problemas, con respecto a un escrito, estandarizando las formas de presentación y redacción de los documentos. 

Semana 4

El día lunes 10 de Febrero, realizamos un quiz en el cual debíamos colocar las tildes en las palabras que fuesen necesarias. La lectura fue un poco extensa y en consecuencia, muchos estudiantes, por falta de tiempo, no alcanzaron a terminar el quiz correctamente. Pero más que falta de tiempo, para la mayoría de los estudiantes, se les hace difícil el tema de las tildes debido a la costumbre y dependencia que han creado al usar Word. 

Con el paso del tiempo nos volvemos menos minuciosos y detallistas al momento de escribir, no prestamos atención al poner las tildes y mucho menos cuando colocamos las comas. No estamos pendientes de nuestra ortografía porque creemos que los correctores nos solucionaran todo. 

Al momento de observar nuestro promedio con respecto al quiz, descubrimos el pésimo nivel ortográfico que posee la mayoría de los estudiantes del salón. Al ser pocos los que obtuvieron buenas calificaciones, el profesor, decidió dejar el quiz como una actividad de repaso y poder repetir el examen el día lunes 17 de Febrero, dándonos así un poco más de tiempo para verificar cuales fueron nuestros errores y tratar de no cometerlos otra vez.  

Después de terminar la actividad, el profesor, nos enseño un video sobre la metáfora, el cual explicaba en que consiste y como la usamos diariamente, en ciertos casos, sin darnos cuenta. 

A partir de este video, el profesor, quiere que realicemos nuestro segundo ensayo usando como tema: El poder de la metáfora.
Debemos hacer un ensayo que no solo explique todos los aspectos que conciernen a la metáfora, sino incluir ejemplos y metáforas al escrito. Adicionalmente debemos buscar fuentes en internet que hablen sobre metáforas y apoyarnos en el capitulo 83 de una lectura que nos dejó.

Por esta razón, el profesor propuso que los miércoles no fueran clases obligatorias, ya que prefirió estar disponible a recibir y revisar borradores del escrito de aquellos estudiantes que estén interesados. De esta forma nos da mucho tiempo de corregir nuestros trabajos hasta el miércoles 19 de Marzo, día de la entrega del trabajo.  

Semana 3

Al empezar la tercera semana de clase, retomamos el tema de la ortografía. Recordamos algunos aspectos que son esenciales al momento de escribir para poder transmitir las ideas de la manera mas adecuada posible. 

Primero, estudiamos las tildes diacríticas, las cuales son palabras que se escriben de la misma forma pero difieren en su significado, es decir, son aquellas tildes que permiten diferenciar palabras escritas de la misma manera, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes.

Por ejemplo:

•  aun: incluso, también
•  aún: todavía 
• dé: del verbo dar
• de: preposición
• el: artículo  
• él: pronombre personal

Estas palabras y muchas más fueron explicadas a lo largo de toda la clase, sin embargo, también estudiamos algunas reglas para el uso de la coma ( , ) en el cual alcanzamos a extraer cuatro reglas:

1. La coma siempre va después de un conector. 
2. La coma es usada para adicionar elementos. Por ejemplo: Laura, Camilo, Andrés, Felípe y Daniel fueron a la fiesta.
3. Sirven como inciso explicativo, lo que significa que interrumpen momentáneamente la oración para agregar una explicación.
4. Son usados para cambiar el orden de la oración. 

Visto el uso de las tildes y de las comas, hicimos algunos ejercicios que nos ayudaron a reforzar lo aprendido en clase y verificar que tanto conocimiento adquirimos sobre el tema. Esto también nos fue útil para que cada uno pudiera analizarse y observar el nivel ortográfico que posee. 

El profesor nos entrego una fotocopia donde teníamos que colocar las tildes y las comas a las palabras que creíamos necesitaran. Una vez realizado el ejercicio, intercambiamos los trabajos con el compañero de al lado para observar el numero de errores que éste tenía, después comparamos los errores cometidos y por último analizamos la razón por la cual nos habíamos equivocamos.

Luego de este ejercicio, hicimos otra actividad un poco mas dinámica, donde aparecían tres opciones ( A,B,C) y teníamos que escoger la  respuesta correcta. Esta actividad tuvo una participación activa de toda la clase, ya que todos los estudiantes podían observar las opciones de las preguntas que eran proyectadas por el video bin en el tablero del salón. 

Estas dos actividades tenían como finalidad reforzar las habilidades de los estudiantes al momento de usar las tildes y las comas. Debemos entender que no siempre es fácil ubicar correctamente las tildes o las comas ya que depende mucho del contexto de un escrito o de la idea que uno quiere transmitir, por esto, es importante conocer y repasar el uso de estas. 

Al finalizar la clase, el profesor acordó con los estudiantes que el trabajo sobre grafología, que iba a ser entregado el día miércoles, fuera aplazado para el día lunes, ya que a petición de algunos estudiantes, el trabajo requería un poco mas de tiempo para realizarlo bien. Una vez dicho esto, el profesor ofreció que para aquellos estudiantes que tuviesen su trabajo adelantado, con gusto podía revisarlo y darles su opinión al respecto, de esta forma dijo que no era obligatoria la asistencia a clase del día miércoles.

Adicionalmente, el profesor dejo claro repasar el tema de las tildes y las comas para un pequeño quiz que esta programado para el  lunes 10 de Febrero.

Semana 2

En la segunda semana de clase, el profesor siguió explicando el tema de la grafología donde nos instruyo con otro vídeo sobre el tema.

Aprendimos como la grafología es generalmente aplicada para resolver casos criminalisticos en los cuales los forenses pueden analizar y comparar los escritos con el fin de determinar el carácter que posee una persona, las emociones que presentaba al momento de escribir, su estado mental, etc. 

El objetivo de aplicar la grafología en estos casos es tratar de aproximarse lo mayor posible a los comportamientos que posee un individuo y así conocer su personalidad, pero evidentemente el uso de esta herramienta tiene otras funciones, las cuales son utilizadas también en la revisión de documentos, como por ejemplo, saber si un documento fue firmado o escrito por la persona que se supone lo hizo.

Con este vídeo uno hace reflexiones acerca de que tan eficiente o valido puede llegar a ser un escrito utilizando previamente la grafología como herramienta de análisis, porque su uso da lugar a un proceso largo, difícil y poco seguro de entender a una persona solo a partir de su letra y por tanto es normal que no se logre alcanzar a conocer al individuo en su totalidad. 

Al finalizar el vídeo, el profesor nos manda a hacer un borrador donde escribamos acerca de esta reflexión, de los pro y contra de la grafología y compararla con una lectura llamada ¿Qué esta haciendo Internet con nuestras mentes? de Nicholas Carr.

Este borrador tenia como fin no solo hablar sobre los temas anteriores y mostrar nuestra opinión al respecto sino conocer sobretodo nuestra ortografía y nuestra redacción para aprender que no se debe hacer al momento de realizar un ensayo.

Estas correcciones las visualizamos en clase, donde el profesor nos explico como esta compuesto un ensayo, la forma en la que se debe citar, el uso de los puntos y comas, el uso de la sangría y algunos tips para mejorar nuestra redacción. Al finalizar las correcciones, el profesor nos dejo como tarea realizar un nuevo ensayo en pareja sobre el mismo tema evitando cometer los mismos errores que en el borrador.

Semana 1

El día 20 de Enero de 2014, el profesor Juan Sebastian Cobos se presentó hacia los estudiantes de su clase dando una pequeña introducción acerca de lo que consiste la materia y que quiere decir Escritura de Ensayos de Opinión.

Para empezar mostró un vídeo el cual explicaba que es el Cono de aprendizaje por Edgar Dale. Este Cono de aprendizaje muestra que: 

- 10% de lo que leemos, tendemos a recordarlo dos semanas después de haberlo leído.

- 20% de lo que oímos, es decir, escuchar palabras, tendemos a recordarlo después de haberlo escuchado

- 30% de lo que vemos como las imágenes, tendemos a recordarlo después de haberlo visto.

- 50% de lo que oímos y vemos, por ejemplo, ver una película, asistir a una exposición o ver una demostración, tendemos a recordarlo después de haberlo oído y visto.

Estas formas de aprendizaje se encuentran en lo que Dale denominó participación pasiva, donde el hombre no ejerce mayor esfuerzo para generar el aprendizaje y debido a esta pasividad no logramos recordar o aprender lo suficiente sino la mitad con lo que interactuamos. 

A diferencia de la participación activa logramos retener y recordar:

- 70% de lo que decimos, ya sea dando una charla o generando un debate.

- 90% de lo que decimos y hacemos, por ejemplo, una representación teatral, vivir una experiencia real o simular una.

Normalmente el hombre está acostumbrado a realizar el aprendizaje mediante una participación pasiva, ya sea mientras leemos un libro, escuchamos música o vemos televisión y sólo alcanzamos a retener hasta un 30% aproximadamente. Por esta razón, al realizar una actividad donde tengamos una participación activa de lo que hacemos, nos ayuda a tener un mejor desempeño en el aprendizaje.

Con esta explicación, el profesor finaliza la clase de ese día.

Para el 22 de Enero, la segunda sesión de clase, el profesor nos pidió que escribiéramos un cuento acerca de un regalo que nos hallan dado, un cuento no mas de 5 párrafos, donde hiciéramos una breve descripción del regalo, cómo nos sentimos al recibirlo y  por qué nos lo dieron. 

Al terminar el escrito, les pidió a algunos estudiantes leer lo que habían hecho para después mostrarnos un vídeo el cual hablaba y explicaba acerca de la Grafología, en que consiste esta ciencia y que relevancia tiene para nosotros entenderla. 

La Grafología pretende describir la personalidad de una persona y determinar las características de su carácter, su equilibrio mental, sus emociones, etc. ya que con ella podemos comprender nuestra forma de escribir y que significa que algunos escriban de una forma y otros de otra, en otras palabras busca que que nos conozcamos un poco más a través de la escritura.  

La finalidad de esta clase es que entendiéramos la importancia de la escritura a mano, donde a muchos se les facilita a otros no y donde analicemos nuestra ortografía y nuestra forma de pensar para poder trasmitir nuestras ideas a través del papel.

De esta forma, el profesor finaliza la clase.